怎么申请副高职称的课题

市级课题从立项到结题要多久
　　市级课题从立项到结题要多久?课题从立项到结题一般是没有固定时间的，课题的研究周期是根据主办方的要求为主的。课题的级别不同一般需要的时间也是不同的，市级课题一般时间在1到3年左右，具体时间看本市级课题的要求。
　　课题申报是需要立项的，立项成功之后才能展开研究，申报人要根据主办方定的时间周期按时结题。主办方会根据课题的级别、研究难度来定时间，所以说课题从立项到结题需要多久是没有固定要求的。课题结题的时间问题是很关键的，如果没有按照主办方规定的时间结题影响是比较大。
　　通常情况下，如果申报人不能如期完成课题，还是会有一次延期结题的机会。但是是否同意延长时间是主办方说了算了，不管是什么情况只要结题失败会有影响。先申报人3到5年肯定是不能申请该主办方的课题了，不光是这个方面可能也会进入别的课题主办方，这样一来别的课题也很难申报了。除此之外，对主办方也是有影响，主办方是提供课题研究的资金的，课题不能结题导致主办方的资金受损，所以课题不能如期结题是会造成很严重后果的。
　　不管是什么级别的课题，先申报人要确定自己是有能力完成的再申请，要量力而行。要合理安排时间，按照时间要求保证在规定时间结题成功。

课题有几种分类方法
　　课题有多种分类方法，按照不同的保准分类，课题的类型划分不同。一般来说，课题可以根据立项单位的行政级别划分，按研究规模划分，按经费拨款划分等三种划分方式。分类不同，各种课题类型之间的区别也很大。下面我们详细介绍课题的分类。
　　一、按立项单位的行政级别划分：
　　
　　省级课题
　　市级课题
　　县级课题
　　校级课题
　　二、按研究规模划分：
　　规划课题
　　微型课题
　　个人课题
　　小课题
　　三、按经费拨款
　　重大课题(A类课题)
　　课题(B类课题)
　　一般课题(C类课题)
　　虽然课程的划分标准很多，常用的还是按立项单位的行政级别来分，既校级课题、市厅级课题、省级课题、课题。
　　下面给大家详细介绍下这几种课题的区别：
　　1. 校级课题级别，难度小，一般是由单位组织的适合本校教师或教研人员申报研究，往往是教师培养和锻炼科研能力的入门课题。
　　2. 市厅级课题是由市级或厅级单位组织申报的研究课题，其课题级别相比校级课题上升了一个档次，研究范围、研究难度有了一定的提高，通常是职称单位认可的级别的课题。
　　3. 省部级课题是由省级或部委单位组织申报的研究课题，属于级别和认可度都比较高的课题，对申报人的科研能力水平有较高要求。
　　4. 课题是级别的课题，难度进一步提高，相当于从全国范围内选拔的课题立项，申报人面对的竞争压力更大，成功立项的几率很小。

教改课题选题的原则
　　所谓教改课题是以教育改革为主要内容的课题。教学改革课题是教师职称评定的影响条件。因此关于教改课题重要的也是选题方面，选题原则是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。所以为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则。
　　1.价值性原则
　　选择的价值性原则，是指课题要有理论学术价值和实践应用价值。主要表现为能满足教育工作实际的需要和教育科学本身发展的需要。所以在选择教育科研课题时，要考虑教育事业和教育理论发展的需要，所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。该原则也充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。科学研究本身是一种目的性和针对性很强的探索活动，这要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系;必须符合教育实践应用的需要，利于具体的教育教学工作，提高教育质量。对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是位。当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其终目的也是教育实践应用，终也会转化为教育实践应用方面的价值。
　　2.创新性原则
　　选题的创新性原则，是指所选研究课题必须具有新意，有性和突破性。选择前人没有研究或研究少的课题，自是创新，但老生常谈的问题也可以做出创新性的成果。总之，为了获得具有创新性成果，教育科研应从多方面创新：，重视选题的创新性。要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题;要把握时代的脉搏，从热点上选题;从特的角度来看问题，在未开垦的地上进行挖掘。*二，在研究方法上创新，采用新的研究方法、手段或技术，改进、完善某些已有的研究方法。*三，在应用上创新，将一种已有的理论方法应用到教育领域。
　　3.可行性原则
　　选题的可行性原则，是指只有具备一定主客观条件的教育科研选题才有预期成功的可能。课题选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。从主观方面看，应分析自己的特长、知识基础、兴趣爱好、科研能力和经验、时间精力等;从客观方面看，应分析是否有必要的参考资料、经费、设备、时间，是否能得到的支持和各方面的配合等。
　　对于*教师来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。课题大了，涉及的范围广、因素多、周期长;难度大了，由于涉及的变量复杂，对研究者的主客观要求高，如果研究者力所不能及，会半途而废。小的课题，涉及范围小、变量少，对研究者的主客观条件要求相对低一些，容易出成果。而且由于课题目标集中，能较深入地解决一两个理论和实践问题，其价值也可能是很大的。尤其是初步涉足教育研究领域的人，更应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学实际，有可利用的条件、成果，能直接应用于自己实践的课题。
　　4.科学性原则
　　选题的科学性原则，是指所选研究课题必须符合教育科学理论及规律，必须具有明确的思想和科学根据。教育科研课题的选择必须遵循教育及与之相联系的各种事物的客观规律，必须充分认识研究的客观条件。这要求选题必须具有一定的理论基础和实践基础，应该通过对教育的历史、现状的分析，对他人的研究成果和各方面资料的收集、整理和分析，经过严密的论证等形成课题，切忌主观想象，盲目选题。
　　对于*教师来说，从教育实践中直接选定的研究课题，必须具有丰富可靠的事实依据和很强的针对性。一要尽可能选择具有普遍性的课题，少受个别的、的教育现象的影响，更容易透过现象揭示教育科学的本质规律。二要选择具体的、明确的课题，界线要清，范围宜小。另一方面，选题的思想必须是正确的、科学的，所选定的课题应该能够纳入一定的教育科学知识框架或理论体系。

开放课题是横向还是纵向
　　很多人问，开放课题是横向还是纵向?是纵向的。那也是有人不理解是为什么?其实他们的关系很简单，一般只要了解清楚开放课题，纵向课题和横向课题的概念知道了，下面给大家简单说明一下。
　　1、开放课题
　　开放课题是由实验室来组织申报的，主要是根据实验室研究的相关需要，来针对一些选题公开招标，然后由符合条件要求的一些人来合作完成这项开放课题的研究。所以一般开放课题的科研经费，属于开放基金。而在开放基金分担开放课题研究经费得到的同时，也会共享开放课题的科研成果。
　　2、纵向课题
　　我们是比较了解的，纵向课题一般是由的各级行政部门所组织申报的课题。也是从、部委和省市纳入财政计划的科研拨款中直接获得经费的“项目”，熟知的有自然基金、社会科学基金、“科技计划项目”、各部委的“项目”等。
　　3、横向课题
　　横向课题一般是企业的课题，是通过技术合作获得研发经费的课题。简单来说，是某个部门、某一企业为了解决工作上的难题和技术难关，所制定的项目，通过提供项目经费与研发酬劳而实现的项目委托方与受托方的直接合作。
　　所以由以上了解之后可以得知，开放课题是和纵向课题一样，一般课题经费开源都是方面的，属于项目课题。而横向课题是某一企业或研发单位的问题所研究的课题，经费来源也是企业、研究所等。更多的可以了解一下横向课题与纵向课题的区别
　　一般用于评职称的课题也是更认可纵向课题，横向课题被认可的几率相对较小。但开放课题课题来说，大家在评职所用课题时，如果没有其他课题，只有开放课题的话，只要在评审单位认可范围之内，也是可以选择开放课题的，只是在评职称认可力度上稍低一些，但总比没有课题有优势。
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