综合性课题评职称如何用

小课题小在哪里
　　小课题通常是研究教学中不起眼又多见的小问题。小课题研究的特点主要表现为:小在问题中;小在真实性;小在过程里;小在蚕食中;小在不放松;小在可借鉴。小课题研究的小通常体现在以下几个方面：
　　一、小在问题中
　　课题源于问题。教师天天置身于教育现场, 这是教育问题的原发地。教育教学中的问题层出不穷, 只有“以生为本、围绕学科、立足课堂”, 才能解决本班学生、本学科甚至班级管理中具体而微的问题。关注、探寻那些局部的、细小的、一般的问题, 才能积攒经验, 有助于大的问题的解决。只有解决好了身边的小问题, 教师再面对复杂教育情境中的棘手问题时, 才有解决的路径和技巧, 所以普通教师一定要实实在在地对待身边时时、处处出现的小问题。
　　二、小在真实性
　　教育教学是解决真实存在的问题的。所要研究的是教育教学实践中的真问题。教师对自己遭遇到或发现的问题, 要善于追问、善于求证, 这是求真务实、真抓实干。这个必须从自身去找, 而不是从他人那儿提取, 把自己学科、自己班级、自己学生存在的真实问题提取出来, 带着这个问题在学科或者班级或者学生中“实践—反思—再实践—再反思”, 那么在实践与反思的累积中, 即便问题没有解决好, 也会逐步实现自我的追赶与提升。
　　三、小在过程里
　　过程是一个“教中研、研中用”的路径以及心得反思材料的积攒, 教、研、用三者是一体化的。小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题, 发现问题是一个过程, 解决问题也是一个过程。毕竟, 教学实践中的“教学问题”层出不穷, 教师几乎天天都能遇到, 基于这种问题堂堂复现, 屡屡现眼, 这需要教师拿到桌面上, 从实践中寻求解决, 把过程记录下来, 条条道路通罗马, 一而再、再而三地从这些习以为常的教学现象中总结解决的办法, 这个过程是无可比拟的。
　　四、小在蚕食中
　　蚕吃桑叶, 并不是张开大口一下子把整个桑叶吞下, 而是围绕桑叶一点一点啃, 桑叶没了。一口吃个胖子不现实, 一步登天更不可能。课题研究不能跑步前进, 必须小步走路, 即沉下心去实实在在地去小“做”———迈小步子。问题是桑叶, 摆在那儿, 你必须一点一点地去消化, 细嚼慢咽, 小口吃饭。不能狼吞虎咽, 不能浅尝辄止。对研究的问题只有正确地定位, 分层次地小步伐前进, 才是的解决路径。
　　五、小在不放松
　　想研究这个问题, 明天又想研究那个问题, 这个问题还没解决, 那个问题又来了, 现实中的确存在这样的教师。于是有了一些教师的“三天, 两天晒网”, 有了一些教师的得过且过、熟视无睹、职业倦怠。没有定性, 势必功亏一篑。“咬定青山不放松, 立根原在破岩中。”郑板桥《竹石》中的诗句或许能给我们启示。不求轰轰烈烈, 但求有所进步, 这种进步是探求解决问题的“孜孜以求”, 是探求解决问题的“前进一小步”, 这从根本上改变了自己的生活。
　　六、小在可借鉴
　　与各级规划课题相比, 小课题没戴帽子, 少了忽悠人的成份。因为小课题研究是教师自身的教育教学实践中存在的问题进行的应用性研究, 因而它对教育教学实践的改进比大课题研究更具针对性和时效性, 对于教育教学质量的提高更具有促进意义。从这一点来说, 小课题研究才是真正务实的“大”研究。相比许多大课题研究———疏离于教师面对的教育教学实践问题, 甚至是“空穴来风”, 尽管投入了大量的人力、物力、财力, 但对提高教育教学质量的作用往往不是很显著。而小课题研究呢?通过短期研究能立马奏效, 在“改变学生, 提升自己, 发展教学技能”方面速度快、效率高。在解决问题的过程中, 学生变了, 自己也提升了。一旦学生改变了, 教师提升了, 那么教师的研究水平自然也真实发展了。学生的改变, 自己的提升, 的发展, 这是小课题研究的教育科研的成果。所以说, 小课题研究不仅有助于提高教师的教科研能力, 而且对于教师巩固学科知识、提升教育智慧、提高教育教学能力都有积的促进作用。

课题如何才能结题
　　课题经过一段时间的研究后，预定的研究设想基本完成时，会进入课题结题阶段。课题如何才能结题?想要完成课题结题，必须满足课题结题条件，以及所需课题结题材料，具体详情如下。
　　1、满足课题结题条件
　　课题结题的要求，通常在课题立项时确定好了，在审核时，主要看课题研究成功是否已按照课题预期来完成，但并不是课题**期完成一定能结题的，不要少于课题预期完成的内容，否则无法结题。
　　2、具有课题结题证书
　　课题结题证书是课题结题直接的。如果没有结题证书则说明课题没有成功。
　　3、课题结题材料
　　(1)课题立项申报评审书(一般要审批通过的盖章原件);
　　(2)课题立项批复通知(如批复文件、立项通知书等，一般要原件);
　　(3) 课题开题报告(上面要有开题评审的开题已经与签名);
　　(4) 课题研究的阶段性总结材料(中期报告、阶段性成果等);
　　(5) 课题研究终结性结题报告(结题申请书、研究总报告等);
　　(6) 课题结题申请书;
　　(7)附件：
　　1) 课题成果(论文集、专著、师生获奖证书等);
　　2) 课题的有关研究材料等(教学案例、问卷调查表等)。
　　要知道，不是所有课题结题都能成功的，若课题在规定的时间内未完成，只有课题研究成功，也是不能达到课题结题标准的，这些都不能成功结题。对于没有在规定时间内完成课题结题的，可申请延迟课题结题，必须在规定的时间内完成，课题无法再用。

课题申报书中的单位需要保密吗
　　课题申报书中的单位需要保密吗?不需要。也是有很多人在申报课题时，不了解课题申报书中的单位是否需要保密，其实单位要保密确实是申报课题中的一项要求，但是它这个保密要求指的是活页中的单位要保密，而不是指申报书中的单位要保密，所以这一点大家一定要弄清楚。
　　在课题申报时，我们是需要清楚的了解到该课题的主持人、参与人各研究成员任职的单位的，但为了保证课题可以顺利的进行盲审，所以申报课题的书面材料中，不仅有申报书还有活页。这里的活页也是匿名的申报书，会将申报书中出现的人名、单位名等保密，用于课题盲审。
　　所以说课题申报是区分申报书和活页的，对于需要保密的是活页，而课题申报书中的内容是一定要正确填写的。所以大家一定了解清楚，在进行课题申报是，其课题申报必须具备的书面材料一定要填写清楚，因为对于申报书的质量也是有要求的，是会直接影响到课题能否立项的，一定要认真对待。

课题研究过程需要写出来吗
　　课题是个周期性的研究过程，申报仅仅是课题研究的开始，并不完全等同于课题研究过程。课题研究过程需要写出来吗?需要写出来，具体研究过程如下。
　　步：申报
　　想要进行课题研究，必须先通过申报获得研究。而课题申报，主要的是选题和设计课题研究方案。选题是进行课题研究的起始，好的选题，有助于课题研究的进行，在研究过程中也会事半功倍。课题如何选题、从哪里选题、选题的原则以及课题选题要注意什么等，建议申报人要深入了解和认识。
　　第二步：立项
　　申报的课题不一定立项，而一旦课题立项，获得了正式研究该课题的。这个过程，是等课题立项通知书，确定自己申报的课题被立项了。
　　第三步：开题
　　课题立项后，先要做的是对课题进行开题论证，一方面对课题有更深入的认识，也与其他研究成员统一认识和目标。另外一方面理清课题研究的和难点，找到解决方案。
　　第四步：实施
　　是课题组的每个成员按照课题研究方案，各自做好各自的分工任务，并奔着课题结题目标而行动。注意材料和数据的积累和整理，它们是课题结题的基础。
　　第五步：结题
　　结题是课题研究的结束，应该按照结题的标准，准备和整理课题结题所需要的材料，及时提交办理结题手续。这个过程，注意是申报人把课题研究得出的成果以及总结，提交相关单位审核。
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